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農村小學美術教學中的就地取材

2017-10-16 09:32:41 來源網站:免費論文網創業好點子 本文移動端:農村小學美術教學中的就地取材
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農村小學美術教學中的就地取材 本文簡介:美術本身是一門綜合性的社會人文學科,美術教育必須遵循美術活動的規律。我校地處山區農村,如何使美術教學適應學生和當地實際是美術教育必須面對的問題,以適當、適量的鄉土教材來輔助國家制訂的教材進行課堂教學,使學生學的方便,樂于接受,又能很好的達到課程標準的要求。  結合我校辦學實際情況,了解、分析、掌握了
農村小學美術教學中的就地取材 本文內容:

  美術本身是一門綜合性的社會文學科,美術教育必須遵循美術活動的規律。我校地處山區農村,如何使美術教學適應學生和當地實際是美術教育必須面對的問題,以適當、適量的鄉土教材來輔助國家制訂的教材進行課堂教學,使學生學的方便,樂于接受,又能很好的達到課程標準的要求。

  結合我校辦學實際情況,了解、分析、掌握了學生的基本水平和能力后,遵循新課程理念,初步探究鄉土教材的開發和應用。在開發校本教材時,我們注重突出本地的鄉土資源,就地取材,因材施教。開展農村特色化美術教學活動,學生更愛學美術了,還培養了愛家鄉的情感。


  一、以人為本,因材施教

  美術課程標準非常重視美術課程資源的開發和利用。在美術課程標準第四部分實施建議中,課程資源的開發與利用同教學建議、評價建議、教材編寫建議并重。作為美術課程資源重要的組成部分──地方性美術課程資源已隨著新課程實施的不斷深入,被廣大一線的美術教師所重視,并在實際教學中進行開發和利用,取得了不菲的成果。我也對本地有特色的美術教學資源進行搜索整理,并在實際教學中加以利用。


  我校地處農業為主的地區,這里蘊涵著豐富的美術文化,為我們鄉土資源的開發和應用提供了得天獨厚的條件。廣大學生生在農村,長在農村。我們在美術教學中利用這一特點,在全校大力開展了貼近學生生活體驗,利用鄉土自然材料資源,就地取材,開發美術學習內容。

  首先,我們要讓學生了解自己的家鄉,于是就設置了欣賞評述環節,通過一些圖片和文字向學生介紹了家鄉的歷史、名人、古跡、特產、民間工藝品等,增強學生的鄉土情感和意識,使學生了解家鄉、立志建設家鄉,扮靚家鄉。


  二、發揮優勢探索創新

  家鄉地處山西河北交界地,旅游景點較多又是革命圣地和古中山國的遺址,人杰地靈,擁有大量內容獨特、類型豐富的地方性美術課程資源,怎樣有效地開發和利用這些豐富的地方性美術課程資源,已成為我們美術教師亟需突破的一個課題。于是,我們通過以下的一些舉措進行了初步的嘗試


  (一)、羅列、篩選地方性美術課程資源

  地方性美術課程資源豐富,若要將它作為美術課程進行系統學習,先將這些美術課程資源羅列出來,并將它們進行分類、篩選,是首先要做的事情。幫助學生去挖掘和欣賞。


  (二)、根據教材抓住時機,有效滲透地方性美術資源。

  我們在學習三年級下冊第七課《我們的百花園》一課時,學生在校園寫生中發現學校的花草稀少可塑性低,透過大門可以看到山邊和喝水旁的花草已陸續開放,于是我們走出校門近距離接觸自然的美麗和描繪花草的動人的細膩。使學生在無聲無息的情境中體會和揣摩。

  (三)、以本地自然資源為材料,開展具有地方特色的美術創作。


  1、布貼造型教學

  我們在上《春天在哪里》一課時,帶領學生走出了校園,學校外面就是田地,同學們在地頭田間觀察、暢想,回到教室用各種花色的廢舊布頭再現美麗的田野,學生的制作完全出乎老師的的意料。有的粘貼出了自己和父母豐收時的喜悅,有的表現了雪夜村莊的幽靜,有的表現了蝴蝶紛飛的情趣,有的表現了田野風光的另類,各具特色。這是以往美術課看不到的。布貼畫的妙處不僅在于它活靈活現地再現了人們的生活,而且應用的材料顏色豐富。跟畫筆相比布貼有它獨特的優勢:一塊帶紅點的布就可以做一條石子路,一塊小花布就可以成為一塊綠草地,上面還點綴著一叢一叢的野花。此處根本不用擔心顏色涂不勻的問題。粘貼的材料也是在開發的過程中一步步摸索出來的,一開始我們用乳膠,用雙面膠,但效果都很不理想。學校的老教師提議用白面打糨子粘布。我們試過后果然粘得很結實,而且還很環保,也不用花太多的錢買,真是經濟實用。


  2、樹皮貼畫造型教學

  農村學生出門見莊稼,抬頭見樹木。各種各樣的樹葉是貼畫教學的好材料。樹葉千姿百態,與很多物體的形狀相似,用樹葉來貼畫各種物體,既經濟實惠,又能提高孩子的繪畫能力,對提高學生的動腦、動手能力都有很大的促進作用。


  《春天在哪里》的又一個收獲是,學生們在走出校園觀察的時候揀回來一些樹皮,樹葉,小野花等材料,上《拼拼貼貼“馬賽克”》紙貼畫那課時有學生就問我:“老師我們能用這個樹皮做大樹嗎?”這句話啟發了我,我說:“我們下節課所有同學都去找這些樹皮,樹葉,野草之類的的鄉土材料,我們用這些材料在上一課。”學生們一聽是用這些材料興趣更濃了。課上大家都分別舉著自己手中的樹皮說,我這個象個大蝦、我這個象只老鷹、我這個象只狐貍……學生的想象力被激發了出來,我又順著他的想象講解了構圖,畫面的完整性等相關知識,引導學生:你看看給老鷹添加什么背景,它就成了一張完整的作品了。在制作的過程中,學生們分工合作,有做主體的有做背景的,有加工形狀的,有粘貼的。平時被用來當柴燒的樹皮樹葉,在學生的手中變成了一件件生動的藝術品。


  3、家鄉布藝——虎頭帽﹑虎頭鞋造型教學

  我們這的小孩在百歲這一天一定要頭戴虎頭帽,腳踏虎頭鞋,做個老虎枕頭,自有一番喜慶氣象,為了尋找素材我們在家鄉的集市上搜尋賣虎頭鞋的老太太,老奶奶很高興她的有人欣賞她的作品,為了讓學生了解有關虎頭鞋的傳說及相關知識,我們帶著學生走訪民間老藝人聽他們講述虎頭鞋的故事。不光是女生喜歡,男生做出的鞋也很棒,學生制作的簡直是沒有兩只重樣的,全部都各具特色。


  三、大膽嘗試、初見成效

  通過兩年多的實踐與摸索,依托家鄉豐富的自然資源和人文資源,挖掘了大量的可以利用的美術課程資源,并將一些課程資源在自己的美術教學中加以開發利用。在實踐的過程中有以下幾點體會、收獲。


  一是學生能夠就地取材來上美術課了,他們經常把身邊經常聽到、看到的一些自然資源和人文景觀與課堂有機地結合。

  二是教師在實踐過程中提高了教科研水平。學習地方性美術課程,并沒有現成的教材,教師教學時必須自己去開發、編寫、實踐。提高了教師自己參與科研、進行科研的水平。

  三是發掘了地方性美術課程資源,使地方具有特色的美術資源深入學生內心,增強了學生的愛鄉之情。


  農村學校最大的優勢在于擁有豐富的自然資源,只要有一雙發現美的眼睛,你會看到諸如小溪邊的卵石、泥土、家禽羽毛、各種樹葉、農家的各種秸桿等等都是進行工藝制作的好材料。結合當地資源,可以設計出很多有趣的課。

  實踐證明,充分開發利用農村人文、地理、自然資源,開展農村特色化美術教學活動,不僅使農村中小學美術教學充滿活力與生命力,更重要的是熱愛美術、學習美術的人多了,孩子們欣賞美、感受美、創造美的能力大幅度提高。


  來源:讀寫算·基礎教育研究 2016年21期

  作者:丁生生


  • 農村小學美術教學中的就地取材

    美術本身是一門綜合性的社會人文學科,美術教育必須遵循美術活動的規律。我校地處山區農村,如何使美術教學適應學生和當地實際是美術教育必須面對的問題,以適當、適量的鄉土教材...




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