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小學英語語言素養理解能力的實踐

2017-10-24 09:55:15 來源網站:免費論文網創業好點子 本文移動端:小學英語語言素養理解能力的實踐

小學英語語言素養理解能力的實踐 本文關鍵詞:素養,小學英語,理解,實踐,能力

小學英語語言素養理解能力的實踐 本文簡介:【摘要】英語作為世界上使用最廣泛的第二語言,在我國的教育教學中顯得尤為重要。小學英語的學習主要目的是培養學生的英語閱讀素養、促進學生的個性化發展。在英語的教育教學中,需要我們廣大的小學英語教師通過提高自己的專業知識、把握英語教學方向、改進教育教學方法等來督促學生養成良好的英語學習習慣、讓學生在學習中

小學英語語言素養理解能力的實踐 本文內容:

【摘要】英語作為世界上使用最廣泛的第二語言,在我國的教育教學中顯得尤為重要。小學英語的學習主要目的是培養學生的英語閱讀素養、促進學生的個性化發展。在英語的教育教學中,需要我們廣大的小學英語教師通過提高自己的專業知識、把握英語教學方向、改進教育教學方法等來督促學生養成良好的英語學習習慣、讓學生在學習中形成正確的人生觀、價值觀,為我國培養出優秀的人才。

【關鍵詞】英語閱讀教育;促進個性發展;研究意義

小學學生作為學習英語的初學者,在教學中重在培養學生的學習興趣。閱讀不僅是學好英語的有效途徑,更能使學生在閱讀中體味學習的樂趣、生活的樂趣、提升學生的個人素養,提高學生的綜合能力。

一、小學英語閱讀教育的重要性及現狀

1.小學英語閱讀的重要性。英語閱讀教育不僅僅是教師把知識傳授給學生,更重要的是通過閱讀進入孩子的內心世界,滿足孩子的好奇心,為孩子打開通往世界的大門。加大英語閱讀量、培養閱讀興趣對每個孩子的文學素養、人格健全、感知力、審美觀等方面有著潛移默化的影響。2.英語閱讀的現狀。在英語教學中,我國的英語閱讀教育并不樂觀。一方面是教師的知識水平和教學能力參差不齊,教師教學方法單一枯燥,甚至讓學生對英語知識死記硬背,不注重學生的理解能力,也很少與學生進行教學溝通和互動。這種被動的教學方式只會導致學生產生厭學情緒。二是學生閱讀的讀物比較晦澀、缺乏生動性,遇到不理解的單詞和句子,學生往往會選擇避開,這種逃避心理,導致閱讀困難。三是缺乏對學生語感能力的培養,小學生在英語閱讀時理解能力差,不善于猜測,閱讀中往往是先翻譯成漢語再閱讀,導致閱讀的速度緩慢。

二、通過英語閱讀促進學生個性發展的策略及目的

1.首先提高教師的專業水平和綜合素養。教師在教學中作為引導者,對學生的獨立思想的形成起到至關重要的作用。這就要求教師不僅要通過學習深造來提升自身的專業水平,還需要研究學生心理,提高自身文化素養和人格品質素養,讓學生在學習中受到教師的人格魅力的影響,樹立正確的價值觀。2.開展多樣式的教學活動,激發學生的閱讀熱情。一是培養學生敢于提問、敢于發言的好習慣。這就要求打破以往的教學模式,教師要敢于讓學生先了解老師要講的知識點,讓學生進行提前預習,才能在課堂上踴躍發言。二是培養學生閱讀理解能力、應變能力、組織能力。例如開展課堂知識競答、英語閱讀比賽等,讓學生在活動中認知自身能力,彌補自身不足。三是擴大學生的閱讀范圍,教師根據英語課堂上學習的內容來精選課外閱讀材料,讓學生從多個渠道學到有用的知識,為語言運用奠定基礎。對于小學的學生,繪本閱讀是很好的選擇。四是增強兩個“互動”,一方面在教學中增加學生間的互動、合作環節。另一方面,增加教師與學生之間的互動環節,營造活潑生動的課堂氣氛。五是逐漸培養學生的自主閱讀能力,我們教學的目的是為了讓學生能夠獨立學習、獨立解決遇到的問題。教師在教學中是知識的引導者,學生才是探究知識的主體。總之,在小學英語閱讀教學起步階段,教師就應該激發學生的閱讀興趣,引導學生養成良好的閱讀習慣,從而培養學生的良好閱讀素養。3.教師因材施教,通過文化心理學的研究掌握學生心理。教師首先要通過多渠道接觸、了解學生,做到對學生的思想、學習心中有數。這就要求教師從學生心理的角度去全面認識學生,充分了解每個學生的獨特個性和心理反應,只有這樣,才能在教學過程中真正做到因材施教。掌握學生心理,教師可從文化心理學入手。文化心理學強調的是文化間的心理或行為間的差異性,我國著名的心理學教授彭凱平于2009年3月在北京大學的關于“文化與心理:探索及意義”演講曾提到通過語言研究文化。讓學生進行英語閱讀,是為了學生在閱讀中打破語言的限制,塑造個性的發展,增進對世界、對人生的認知。4.在閱讀教學中做出準確的評價。教師在閱讀教學中既要對學生的學習做出正確評價,刺激學生積極參與到課堂活動中來,鼓勵學生表現自己的才能,還需要通過學生的信息反饋,對自己教學質量做出評價,發現問題及時改正,在教學中不斷創新,提高自己的教育教學水平。5.在閱讀教學中促進小學生個性發展的目的。通過英語教學中閱讀能力的培養,不僅讓學生掌握基本的知識,更重要的是讓學生能夠認識到自己的獨特性,學會與周圍同學友好相處,在人際交往中發展良好的道德品質,在與同學合作過程中提高自己的綜合素質,做一個有擔當、積極、樂觀的人。

三、結束語

教師在教學中培養學生對閱讀的興趣、養成良好的閱讀習慣,是為了讓學生在閱讀中得到快樂、形成高尚的人格。每一個小學英語教師都責任重大,教師既要精于教學專業知識,又要耐心和細心引導學生走向積極樂觀的人生舞臺,通過提高教育教學質量、與學生互動等形式來促進學生的個性化發展,為我國培養高素質、高品格的優秀人才。

參考文獻:

[1]魯道夫•謝弗.兒童心理學[J].電子工業出版社.2016,(09):277-281.

[2]趙占鋒,郭倩,馬娟,郭成.小學生個性和諧發展的途徑與方法[J].現代中小學教育,2012,(03):1-3.

[3]李炳全,胡海建.文化心理學論有效教學條件[J].肇慶學院學報,2011,(04):65-68.

作者:梁雅 單位:廣東省廣州市文昌小學

  • 小學英語語言素養理解能力的實踐

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