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淺議繪本閱讀在低年級學生德育中的運用

2017-10-25 10:04:21 來源網站:免費論文網創業好點子 本文移動端:淺議繪本閱讀在低年級學生德育中的運用

淺議繪本閱讀在低年級學生德育中的運用 本文關鍵詞:德育,低年級學生,閱讀,淺議繪

淺議繪本閱讀在低年級學生德育中的運用 本文簡介:作者:吳路玉【摘要】立德樹人是學校教育的根本任務。教師要不斷創新工作方式,提升德育實效。繪本圖文兼美,文字淺顯易懂,故事生動有趣,能帶給學生美好的體驗,因而深受學生的喜愛。在繪本閱讀教學中,教師要挖掘繪本蘊藏的德育素材,利用并開發繪本中的德育內涵,以開展實踐活動,幫助學生感悟人生哲理,培養優秀品質,

淺議繪本閱讀在低年級學生德育中的運用 本文內容:

作者:吳路玉

【摘 要】立德樹人是學校教育的根本任務。教師要不斷創新工作方式,提升德育實效。繪本圖文兼美,文字淺顯易懂,故事生動有趣,能帶給學生美好的體驗,因而深受學生的喜愛。在繪本閱讀教學中,教師要挖掘繪本蘊藏的德育素材,利用并開發繪本中的德育內涵,以開展實踐活動,幫助學生感悟人生哲理,培養優秀品質,受到美的熏陶。

【關鍵詞】繪本閱讀;低年級;德育;運用

立德樹人是學校教育的根本任務。兒童期是塑造良好行為和個人品行的最有效時期,特別是小學低年級,培養兒童良好的行為習慣和優秀品質尤為重要。傳統的德育教育方式以說教為主,好講大道理,形式單一,學生不易接受。如何創新工作方式,提升德育實效,是我們教師重點研究的課題。繪本圖文兼美,文字淺顯易懂,故事生動有趣,能帶給學生美好的體驗,因而深受學生的喜愛。在繪本閱讀教學中,教師挖掘繪本蘊藏的德育素材,利用并開發繪本中的德育內涵,能幫助學生感悟人生哲理,培養優秀品質,受到美的熏陶。

一、欣賞圖畫,受到美的熏陶

從字面上看,繪本的“繪”是指繪畫,本是指文本,繪在前,繪本通過精美的圖畫來吸引孩子的閱讀興趣。繪本的圖畫多數色彩絢麗,構圖精巧,線條流暢,作畫方式各種各樣,在潛移默化中滋養著孩子的心靈,讓孩子受到美的熏陶。例如,繪本《小房子》一開始用不同的顏色描繪了小房子春、夏、秋、冬一年四季不同的美景,讓孩子猶如身臨其境,充分感受到四季之美。可是,隨著科技的進步、時代的不斷發展、城市化進程的加快,小房子逐漸被高樓大廈包圍,最后逐漸被淹沒,門前的蘋果樹、草地、池塘不見了,取而代之的是高架橋、馬路、有軌電車以及川流不息的汽車。到這里,整個畫面以灰黑色為主,再也看不到四季的色彩斑斕。孩子們通過畫面前后的對比能感受到小房子的孤獨無奈,從而懷念以前鄉村大自然的氣息。當小房子被重新移到鄉村時,孩子們也為小房子感到快樂。讀完這個繪本,孩子們通過這個美麗的故事,體會到大自然的美好和珍貴,了解到城市化建設對大自然造成的不良影響,無形中形成熱愛環境、保護大自然的理念。

優秀的繪本作家,都會在繪圖方面巧下功夫,在圖畫中隱藏很多信息,來激發讀者的想象,引起讀者的好奇心和閱讀興趣。例如美國作家安東尼·布朗的繪本《我爸爸》的圖畫中就隱藏著很多信息。爸爸在運動會跑第一的圖畫里,爸爸的汗珠變成了朵朵白云;爸爸走鋼絲的圖畫里,白云又變成了皇冠戴在爸爸頭上;爸爸踢足球的圖畫里,白云又變成了一個個足球的形狀……這些細節無不反映出作者對爸爸的敬佩和喜愛。爸爸趕走大野狼這幅畫里隱藏著小紅帽和三只小豬,看見大野狼他們都害怕地躲在大樹的后面,反襯出爸爸的勇敢,可謂是畫中有畫。讀者還會發現,這本繪本的主色調是黃色,繪本里的爸爸總是穿著一件黃格子的睡衣,圖畫里還隱藏著很多太陽的圖案,這些信息向讀者表達爸爸的愛就像是太陽一樣給他溫暖、力量,陪伴他成長。當孩子們發現了圖畫中隱藏的“秘密”,他都會獲得“偵探”般的快樂,而這樣的快樂會激勵他再去“尋找”,然后再得到“發現”的快樂,如此產生良性循環,使孩子產生閱讀的興趣,感受到閱讀的快樂,體會到父子親情,受到美的熏陶。

二、品讀文字,領悟繪本主旨

繪本的讀者大多是兒童,所以大部分繪本的語言精練簡潔,富有趣味性,句式工整,有韻律感,讀起來朗朗上口。學生通過反復朗讀,領悟到繪本蘊涵的深刻道理,提升自己的道德感悟力。

如繪本《我爸爸》語言簡潔而富于童趣,想象力豐富,運用了大量的比喻和排比,讀起來朗朗上口,深受學生的喜愛。整本書傳遞著濃濃的父子之情與作者對父親的敬佩和喜愛,是感受父愛和孝道的經典之作。“……我爸爸吃得像馬一樣多,游得像魚一樣快。他像大猩猩一樣強壯,也像河馬一樣快樂。”“我愛他,而且你知道嗎,他也愛我,永遠愛我!”這些句子簡單樸實,學生在這些質樸的文字中,感受到父子之間濃濃的愛,受到心靈的震撼。教師還可以在誦讀的過程中,讓學生回憶父母平時的表現,感受父母對自己的關愛,然后學習作者比喻和排比的寫法,寫一寫自己的父母,通過仿寫學會向父母表達愛。對一些有能力的學生,可以鼓勵他們自己創編一本繪本,畫一畫、寫一寫自己的父母。老師沒有說教,學生在讀讀、說說、寫寫、畫畫中不知不覺領悟了繪本的主旨,感受到父母對子女的愛,知道要感恩父母,報答父母,從而達到了育人的目的。

三、演繹繪本,內化美的行為

“我知道”和“我能做到”是兩回事。在我們的生活中,有很多人身上出現道德認知和道德行為相背離的現象。因此,在繪本閱讀課上開展相應的實踐活動是必要的,小學生需要在活動與體驗中獲得成長,促進道德內化,這樣做能更好地發揮繪本德育的作用。例如在《和甘伯伯去游河》的繪本閱讀課上,閱讀完整本繪本后,教師與學生合作表演繪本故事,老師扮演甘伯伯,學生扮演兩個小孩子、山羊、兔子、貓、狗等其他角色。通過繪本表演,孩子們知道了請求別人做事一定要有禮貌,態度要誠懇。同時他們也發現了小動物們請求甘伯伯帶他們去游河所說的話都不一樣,這讓孩子們充分感受到了語言的豐富多變,也為孩子積累語言提供了素材。故事的結尾是船翻了,大家都掉到河里變成了落湯雞。孩子們在感到有趣好玩的同時,還懂得了要遵守秩序,不能忘了坐船的規矩,從而培養了規矩意識。依托繪本,組織學生進行創造性表演,既能滿足孩子表演的天性,又更易于學生體會繪本蘊涵的道理,還能讓學生在表演實踐中樹立正確的道德觀和認知觀,并慢慢內化成自己的一言一行。

總之,繪本閱讀讓德育擺脫了乏味、空洞,代之以童真、童趣。學生在繪本閱讀過程中認識自我,反思自我,快樂成長,這樣的德育形式相信每個學生都會喜歡。

參考文獻

[1]朱錦春.幼兒教育要發揮繪本魅力[J].文學教育,2011(12).

[2]鄔敏敏.利用繪本促進低年級學生良好行為的養成[J].中小學德育,2012(03).endprint

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    作者:吳路玉【摘要】立德樹人是學校教育的根本任務。教師要不斷創新工作方式,提升德育實效。繪本圖文兼美,文字淺顯易懂,故事生動有趣,能帶給學生美好的體驗,因而深受學生的...




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