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案例教學法對管理會計教學的運用

2018-04-13 08:19:27 來源網站:免費論文網創業好點子 本文移動端:案例教學法對管理會計教學的運用

案例教學法對管理會計教學的運用 本文關鍵詞:教學法,管理會計,案例,教學

案例教學法對管理會計教學的運用 本文簡介:摘要:管理會計是一門綜合性較強的交叉性學科,在實際教學過程中,案例教學法的應用是有顯著優勢的。案例教學法能夠簡化管理會計課程中的繁瑣、復雜的教育內容,讓學生通過案例的分析總結,將所學習的知識點有效應用于案例解析中,并且在教師的引導下更深入的理解這些概念和知識,便于學生知識體系的形成和鞏固。基于此,本

案例教學法對管理會計教學的運用 本文內容:

摘要:管理會計是一門綜合性較強的交叉性學科,在實際教學過程中,案例教學法的應用是有顯著優勢的。案例教學法能夠簡化管理會計課程中的繁瑣、復雜的教育內容,讓學生通過案例的分析總結,將所學習的知識點有效應用于案例解析中,并且在教師的引導下更深入的理解這些概念和知識,便于學生知識體系的形成和鞏固。基于此,本文展開管理會計教學中案例教學法的運用探討。

關鍵詞:管理會計;教學;案例教學法

管理會計教學過程中應用案例教學法,是在學生已有的知識結構基礎上,通過對案例的分析,以管理會計的基礎知識解決相應的實際問題,是一種讓學生把所學的理論知識運用于對“實踐活動”的分析和認識的過程。案例教學法在管理會計課程中的應用是十分可行的,不僅能夠提升學生的學習興趣,還能在案例分析的過程中分析當前企業的財務形式以及市場的發展特性,可謂是提高學生綜合運用知識能力的重要教學手段。案例教學法在實際應用過程中應該結合多方面的內容進行,因此開展案例教學法在管理會計教學中的應用具有重要意義。

一、案例教學法在管理會計教學中的應用意義

管理會計是一門實踐性強、綜合性強的應用性課程,其理論知識相對簡單,但理論知識的掌握和應用是這門課程的重點,也是教學的難點。在傳統教學中,延續了以教師和教材為中心的“灌輸式”、“填鴨式”教學,單純依靠“老師講、學生聽”進行授課,在此背景下,學生的思維很容易受到限制,并且在枯燥的理論學習中失去學習興趣。甚至有的學生考試成績較好,理論知識背的滾瓜爛熟,卻無法解決實際性的問題,沒能將理論基礎知識有效應用。如此學生的成績只能在表面上提升,卻缺乏實際的應用能力,這完全不符合當前市場對于應用型人才的要求。案例教學法的應用能夠將實際存在的案例與教材知識融合,并且通過問題的設置、分析,案例分析報告的撰寫,讓學生將以往的和最新學習的知識全面應用到實際問題的解決中,有效提升了實際應用能力。并且通過案例導入,教師能夠組織學生共同參與,調動學生的積極性,激發學生的學習興趣。

二、案例教學法在管理會計教學中的應用原則及注意事項

(一)注重案例教學與理論教學的相關性。注重案例教學與理論基礎知識教學的相關性和時效性,是促進案例和理論知識融合,提升學生實際應用能力的有效方式。在管理會計中采用案例教學法,案例應該少而精,并不是越多越好,并且案例的選擇要與學生日常所接觸的事物和現象有相關性,有助于學生聯想和分析,從而以不同的角度去看待案例,并且嘗試用不同的知識去解決問題。在實際應用中案例教學法應該按照管理會計課程的教學目標進行,案例應該具有實用性信息和有效性信息,能夠促進教學任務的有效開展。且在實際應用中,教師不能過于依賴案例教學,只能將其以教學輔助方式引入到課堂中,以免掩蓋了教學的本質任務,反而影響了實際的教學效果。(二)注重案例教學的主體性、參與性原則。學生與教師在案例教學中各自的定位是案例教學法開展的重要內容,并且在案例教學法的實際應用過程中,要遵循主體性原則和參與性原則進行。主體性原則是指“在教學過程中以學生為主體,全面圍繞學生開展教學工作,注重學生的發展以及創新能力的培養”,因此在案例教學法的應用中,要圍繞學生展開教育任務。此外則是參與性原則,參與性原則是指“在教學過程中尊重學生的自然發展規律,注重學生的主體差異,以所有學生參與教學并且積極思考為原則開展教學活動”。所有學生共同參與到教學過程中,才能發揮案例教學法的最大價值,讓每一個學生都全面發展,提升學習質量。

三、管理會計中案例教學法的實際運用

(一)課前準備,選擇案例。管理會計是一門綜合性的交叉學科,因此在教學過程中案例教學法的實施也要具有綜合性,充分的課前準備以及適宜案例的選擇是案例教學開展的前提。在有限的課時安排內進行案例教學法,首先要進行充分的課前準備。要求教師全面搜索,利用互聯網、大數據平臺等輔助信息工具,將有效且實用的案例進行選擇,在案例選擇之后進行加工處理,這種處理的目的在于與教學內容更為貼近,確保其與教學實際內容相互融合。教師可以結合實際案例以及教學計劃設置一系列的問題和情境,并且一節課所用的案例可以有多個,并不局限于一個,教師可以將案例以文字、圖片、視頻、錄音等多種形式進行處理,而對于某些特殊的,在課堂之前就應該導入的案例,則在選擇和處理完成之后第一時間發送給學生,讓學生提前預習,提前了解與案例相關的背景資料,根據案例中的討論提綱準備正式的課堂討論發言。(二)課堂組織,案例導入。除了課前導入的案例,在管理會計教學的實際開展過程中,一般要選擇適當的時機將案例在課堂中導入。案例教學的導入時機能夠影響實際的教學效果,因此在教學過程中,教師應該結合實際教學內容,在最佳的時機引入案例,如此才能通過對案例的分析解決實際教學中的問題,并且發揮案例教學法的最大價值。首先教師應該在課堂上將學生有效組織起來,集中學生的目光和思維,在實際教學過程中,教師可以通過相關概念的講解提出一些問題,由學生回答之后找出無法理解的知識點,此時學生正處于高度思考狀態,導入案例,并且由教師組織學生共同分析,通過獨立思考、小組討論、課堂發言等多種方式將案例全面剖析,才能達到實際的教學效果。需要注意的是,在案例導入的過程中,案例所包含的內容信息必須與教學的理論知識體系所匹配,不能過于深奧,也不能過于簡單,如此開展案例分析才能進行理論知識的教學鋪墊。(三)課后整理,反思總結。課后整理是案例教學法的最后一個環節,通過在課堂開始之前的案例選擇處理,在課堂中的實際案例引導和分析,在課后環節案例教學法也有十分重要的應用效果。教師在開展案例教學之后,要布置給學生必要的課后任務,要求學生獨立進行案例分析報告的撰寫,或者進行類似案例的搜集和解析,又或者針對典型案例展開角色扮演,從崗位的角度出發將管理會計的實際理論知識加以應用。如此不僅在課堂中利用有限的時間完成了教學任務,在課后環節通過對學生的任務布置,讓學生能夠通過課程教學的內容加以反思和總結,尋找自身學習中的不足,并且在相似案例的解決過程中進一步復習和鞏固了基礎理論知識,能夠有效提升學生的學習效率,并且有助于培養學生的創造性思維。在實際教學過程中,較為常用的方法是撰寫案例分析報告,可以自身通過網絡資源尋找案例,也可以分析教師準備的案例。這一環節將以往所學習的知識點進行了全面的總結和回顧,是整個案例教學環節的總結,也是提升學生科研寫作能力的有效手段。

參考文獻

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[4]金燕.能力構建:案例教學模式的探索與實踐——以《管理會計》課程為例[J].現代商貿工業,2017,05:166-167.

作者:楊瑞玲

  • 案例教學法對管理會計教學的運用

    摘要:管理會計是一門綜合性較強的交叉性學科,在實際教學過程中,案例教學法的應用是有顯著優勢的。案例教學法能夠簡化管理會計課程中的繁瑣、復雜的教育內容,讓學生通過案例的...




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